Selbstgesteuertes Lernen von Studierenden in einem Blended-Learning-Arrangement

Ziel der vorliegenden empirischen Untersuchung ist zu prüfen, ob in einem Blended-Learning-Arrangement das Ausmass der Selbststeuerung des Lernens mit der Nutzung von integrierten webbasierten Lerneinheiten bzw. dem Lernerfolg zusammenhängt. 217 Studierende der Psychologie (davon 74.6% Studentinnen, Alter M = 24.1 Jahre) im ersten Studienjahr an der Universität Zürich schätzten ihr selbstgesteuertes Lernen im Rahmen einer Lehrveranstaltung über Statistische Methoden mittels 21 Dimensionen des leicht modifizierten Fragebogens BEMSEL-IHS (Wosnitza, 2002) ein. Es liessen sich hinsichtlich selbstgesteuerten Lernens fünf Lernstil-Typen identifizieren. Zwischen Lernstil-Typ und Lernerfolg bzw. der Nutzung von webbasierten Lerneinheiten konnte ein signifikanter Zusammenhang nachgewiesen werden. Ebenso unterschieden sich die Nutzer von webbasierten Lerneinheiten von den Nicht-Nutzern hinsichtlich des Ausmasses der Selbststeuerung signifikant. Studierende mit hohem Lernerfolg unterschieden sich jedoch hinsichtlich des selbstgesteuerten Lernens nicht signifikant von solchen mit niedrigem Lernerfolg. Aus diesen Ergebnissen wird der Schluss gezogen, dass in diesem Blended-Learning-Arrangement Studierenden mit geringem Ausmass an Selbststeuerung zusätzliche Unterstützung angeboten werden sollte, da diese die webbasierten Lerneinheiten weniger bearbeiteten und der Lernstil-Typ „Minimal-Lerner“ den geringsten Lernerfolg aufweist.

Die Adresse lautet: http://edudoc.ch/record/3428/files/zu05073.pdf