Diversität von Studierenden und die Konsequenzen für eLearning

Das Sloan Consortium (2003; http://www.sloan-c.org) hat auf der Basis der Daten derNational Postsecondary Student Aid Study 1999-2000 die Daten von 60.000Fernstudierenden in den USA daraufhin untersucht, welchen Wert sie im in den USAverbreiteten Studieneingangstest SAT (Scholastic Aptitude Test von CollegeBoard.com;http://www.collegeboard.com) hatten und mit ihrer Zufriedenheit mit dem Fernstudiumverglichen. Der SAT-Wert wurde in vier Klassen unterteilt. Dadurch wurde deutlich, dass die Studierenden mit dem geringsten SAT-Wert mit dem Fernstudium am zufriedenstenwaren (32%) und weniger Kritik am Fernstudium hatten (19%), während die Studierendenmit dem höchsten SAT-Wert den geringsten Grad an Zufriedenheit zeigten (8%) und am meisten Kritik am Fernstudium (44%) äußerten. Die Zufriedenheit erwies sich alsunabhängig von Vermittlungsmethoden, Alter, Geschlecht oder Institution. Es zeigt sich, dass adaptive Systeme und offene Lernsituationen eine Lösungsmöglichkeit bieten.

Die Adresse lautet: http://www.izhd.uni-hamburg.de/pdfs/Diversitaet.pdf